初中健美操引入运动教育模式有何必要性？
近年来，随着运动教育模式传入我国，我国专家学者对运动教育模式的研究也越来越多，这种教学模式已经在以球类项目为主的多种运动项目中得到了较为广泛的应用，同时该模式所取得的教学效果也较为显著。
如张李强等人认为“借鉴SEM的成功经验，构建本土化的体育教学模式；创设真实、丰富的比赛情景，给学生搭建自主发展的舞台；加强理论研究与实践问题结合，促进学校体育发展。”
但令人遗憾的是，健美操项目还未普及运动教学模式，且在初中阶段的研究比较少。随着常规的教学模式不再能很好地调动当下初中生的学习积极性，改变教学手段，寻找更优的教学模式是初中体育教学方法转变的一种必然趋势。
因此，改变常规的健美操教学模式，引入运动教育模式来提高初中健美操课程的教学效果。
初中体育健美操教学存在的问题
从初中阶段的学校体育教学发展现状来看，随着素质教育与终身体育意识的不断推进，当下我国的体育教学在新的教学理念运用方面还存在着很多待解决的问题，如郑朝沙认为有以下几种情况：第一，过于重视对技能的掌握，而忽视运动体验与感悟；第二，学生对教学内容没有兴趣，难以形成终身体育思想意识；
第三，受应试教育的影响，为了升学率忽视体育教育的重要性等。健美操作为学校体育中众多运动项目的一种，因具有陶冶情操，消除学生害羞、胆怯的心理障碍等特点，且适用的群体范围也比较广，在我国学校体育中的小学、初中、高中与各类高校中均有所选用。
因此，在健美操项目的教学过程中也难以避免这些问题。
健美操项目在初中体育开展现状方面，如盛佳妮所言：“我国大部分中学的健美操教学都只是停留在表面的形式上，教学内容都是全国通用的中学生健美操，教学方式也是生硬的将健美操的动作拆分进行分解教学，教学内容和形式都过于单一。”
目前我国中学阶段，体育教师在健美操课上使用较为广泛的仍是常规的三段式、四段式教学，一般以一个完整的套路作为教学内容与最终考核内容，在整个教学单元中，教师采用的教学方法大多以单一的教师教、学生模仿的模式为主。
由于健美操项目与其他体育项目相比技术性并不是很突出，所以在以往的评价过程中，教师主要以个体完成动作的规范性与表现力作为学习效果的评判标准，而这样的评价方式本就忽视了大众健美操项目团体协调配合的特点与健美操操化动作本身的多变性特点。
所以，初中健美操目前主要的教学问题就是教学方式的单一性与评价方式的不合理性。因此，初中体育教师在健美操项目的教学上，应从提高学生健美操项目的学习兴趣出发，在教学内容的选择、教学方法的采用与教学模式的应用上进行调整与改进。
只有让学生更好地体验健美操项目的魅力与益处，才能发挥该项目的优势，进一步促进学生终身体育思想的形成。
运动教育模式符合“体育学科核心素养”教育理念
运动教育模式引入我国后，通过与我国长期使用的常规体育教学模式相比较，高航[8]等专家认为就目前体育教学存在问题，运动教育模式可以改变教师心中根深蒂固的“竞技体育”观念，丰富教学方法与内容，关注过程性评价等。
与此同时，运动教育模式“有益于实现体育学科素养的落地；有助于学生掌握结构化体育知识；有助于适应复杂情景的体育教学。”
潘修森等通过对北京师范大学大三太极课程中运动教育模式的评价方法，得出了以下结论：“运动教育模式的评价方法具有一定的合理性与可操作性：一方面其充分体现了教学评价的“以人为本”“发展性”“素质教育”等理念，另一方面也有较强的可操作性。”
体育学科核心素养是近几年新课程标准提出的新概念，它是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向，其中包含了运动能力、健康行为和体育品德，重在强调学科价值和学科育人功能。
而运动教育模式大单元、合作学习、贯穿比赛等的特点正符合了体育学科核心素养所强调的学科育人功能要求，教育学生根据所学体育知识加以运用进行比赛，说明运动教育模式符合我国学校体育的教育目标与教育理念。
有助于学生健美操项目理解与内化
从初中生实施运动教育模式的教学实验结果来看，发现“运动教育模式所具有的动态化、持续化和专题化的教学优势极大地迎合了学生体育学习兴趣发展的需要，并且为学生体育运动兴趣的激发、发展和深化提供了可靠的路径支持，赋予了学生体育学习更多的自由空间”，“在提高学生运动参与、技战术水平和增强社会适应能力方面具有积极作用”。
这种优势的体现主要来自于运动教育模式的大单元特点和教学过程中贯穿着比赛的特点，可以让学生在充分理解项目文化与特色的基础上，通过对有限的基本教学内容进行无限的路线、造型等的创编进行比赛。
以提高学生的应用能力来激发学生的学习兴趣与运动强度，不仅可以提高教学氛围，还能让学生对健美操项目进行更加深刻的理解与内化。
运动教育模式在初中健美操教学中的应用策略
提高中学健美操教师的综合能力
运动教育模式是近些年在我国学校体育中逐渐广泛应用的新教学模式，相比常规的教学模式，运动教育模式对体育教师的综合能力提出了更高的要求。在健美操项目中引入运动教育模式，不仅需要教师具有优秀的健美操专业素养，还需要对运动教育模式的内涵、特点与操作方式具有比较深刻的理解。
一位综合能力强的教师应能在恰当的时机引导学生进行阶段性比赛，并通过给予学生合理的自由创作空间提高学生的学习热情、展现学生的创造力与学习效果。
此外，教师需要时刻关注小组合作中不同角色的学习情况，及时给予适当的干预，保证每位学生能够体会不同角色的责任与义务，同时也能享受合作带来的“1+1＞2”的成果。
由于在团队组织与比赛安排等阶段，教师都需时刻关注青春期学生具有自我意识迅速发展与情感丰富等的特点，所以教师的综合能力会很大程度上影响教学效果的优劣。因此，作为健美操教师需要不断提高综合能力，从而促进健美操教学的进步。
构建多维度的健美操教学评价体系
在常规中学健美操教学评价中，学生的最终成绩通常是以期末考试的个体套路完成情况作为最终评判的标准，这样缺少过程性评价学生的方式，不仅忽视了学生的个体差异，不能准确地衡量学生的学习效果，还忽视了学生创造能力与团队协作能力的发展，不利于后续的教学开展与项目发展。
针对学习能力不同的学生，教师可根据学生自身的特点编排到不同的合作小组，保证小组之间的水平比较均衡，既有合作又有竞争，能够使比赛呈现最佳效果。
针对学生学习效果的评价，教师可根据不同阶段的比赛成绩测试作为一项过程性指标，并根据学生课上学习的态度、考勤、进步情况等丰富考核的指标与增强合理性。
同时，根据运动教育模式完整比赛教学与教授学生比赛评定规则的特点，除了教师给予评价外，还可以结合学生自评、小组互评等方式综合评定学生的最终成绩。
这样多维度的健美操评价体系，一方面增强了学生真实学习效果评价的合理性；另一方面也可以根据学习效果的反馈提升教师的教学水平，更好地促进健美操项目在中学阶段的发展。
做好校内、外其他教学影响因素人员的沟通
营造一个良好的学习环境除了需要学生与教师相互配合外，学校领导与家长的支持也是必不可少的。
在运动教育模式的引入过程中，教师如果将运动教育模式的优势与以往教学实验的优异成果传达给学校领导与学生家长，使教育环境对新的教学模式具有一定程度的理解与支持，就可以进一步为新的教学模式在体育课堂的顺利展开与实施提供保障。
在传达与沟通的方式上教师可充分利用多媒体资源，通过结合微视频或PPT等形式将运动教育模式的教育理念传达给学校领导与学生家长，方便教师思想准确、有效的传达。
因此，体育教师要对运动教育模式有深刻且全面的掌握，在开展实际教学之前将该模式与校领导、学生家长积极沟通，为教学工作的展开提前做好基础准备工作。
结语
运动教育模式是符合我国教育发展方向与要求的新教育模式，将运动教育模式引入初中健美操课堂教学，可以为健美操项目在初中阶段的发展提供新思路，为当前存在的初中健美操教学产生的问题提供更为合适的解决办法。
该模式的引入不仅可以提高健美操项目的教学效果，还能为学校健美操项目的评价体系提供更丰富、完善的评价维度。
因此，初中健美操教师应不断提高自身的综合实力，深化理解运动教育模式的内涵与实施办法，将运动教育模式有效地引入健美操教学中，从而提高学生的学习兴趣，深化学生对健美操项目的了解与开发学生的创新能力。
同时，要想使运动教育模式更好的应用于初中健美操课堂，还需要更多的一线初中体育教师，健美操项目的专家、学者等从更多的视角进行更加全面的探讨，促进初中健美操事业的蓬勃发展。