城里老鼠与乡下老鼠大班教学回顾与思考

辩论赛开场问出核心矛盾

在一节公开课期间, 老师讲完城里老鼠跟乡下老鼠的故事之后, 直接抛出一个问题哟：“要是你是小老鼠, 你乐意去城里生活还是乡下生活? ”孩子们马上分成两拨儿, 争得脸红脖子粗的。有孩子讲城里很有趣, 有孩子讲乡下很自由。老师借此组织了一场小型辩论会, 激励每个孩子说出自身的理由。这个环节使得课堂气氛一下子活跃起来, 孩子们不但回忆了故事细节, 还开始思索环境跟幸福的关系。

通过提问梳理故事逻辑

老师接连不断追问三个关键的问题, 即小花猫跟小老鼠是不是好朋友, 小花猫出于何种原因要救小老鼠, 小老鼠又为何答应小花猫来救自己, 孩子们依照故事内容予以回答, 发觉小花猫救小老鼠是由于小老鼠讲“我带你去找好吃的奶酪”, 这些提问助力孩子梳理清楚故事里的因果联系, 还为后续的角色扮演以及故事创编铺就基础, 老师进一步引领孩子们运用故事中的原话去复述关键情节, 以此强化语言表达能力。

学习角色对话与节奏模仿

一开始, 老师提出要求, 让孩子们去模仿大狮子以及小老鼠的叫声, 并且探索各种不同的节奏型。接着会出现这样的情况, 有的孩子利用“嗷——嗷——”拖长音的方式来学狮子叫, 有的孩子则运用“吱吱吱”这种短促节奏去学老鼠叫。之后呢, 老师给出节奏卡片, 然后, 让孩子们去匹配正确的节拍。再往后, 给每人发放一个小乐器, 使得这些孩子们能够为故事当中的小动物配音。最后, 在《猫和老鼠》动画片的背景音乐之下, 孩子们拿着沙锤、铃鼓以及小鼓, 并且跟着课件里的情节去敲击符合的节奏, 于是, 整堂课好似一场小型音乐会这样的情况就出现了。

用无声动画激发语言表达

老师播放了无声的, 名为《猫和老鼠》的动画片段, 目的是为了促使孩子达成“想说、敢说、会说”的状态, 孩子们需要依据画面自主编写台词以及设计剧情, 当有孩子看到波斯猫抓捕小老鼠的情景时, 马上喊出了“快躲进洞里”, 还有孩子为啤酒桶和小老鼠构思了合作动作, 老师引导孩子们展开讨论, 探讨怎样才能够不被波斯猫抓到, 孩子们想出了诸如“声音轻一点”“跑得快一点”等一系列办法, 还通过动作进行配合呈现, 无声动画给予了孩子极大的想象空间。

分段讲述培养倾听与复述能力

老师针对大老虎和小老鼠的故事, 将其划分为具有先后顺序的三段来讲述, 第一段着重描述两人成为朋友的过程, 第二段着重叙说矛盾出现的状况, 第三段着重阐述大老虎怎样进行补救, 当每一段都讲述完毕后, 老师会要求孩子去回忆其中的关键事件, 亦比如大老虎做了哪些事情从而让小老鼠去原谅它呢, 就此问题孩子们能够清晰而且准确地说出“大老虎凭借空手道帮助小老鼠重新建造城堡”“大老虎邀请小老鼠一同享用蜂蜜”等具体细节, 等到老师进行总结之时进而强调上述这些情节唯有依靠认真仔细倾听才能够记住, 并且鼓励孩子们当在家中时同样要全神贯注地去听故事。

延伸绘画与连环画创作

循着老师的引导, 孩子开始思索: “恐龙究竟去到了何方? 它究竟目睹了些什么? 其内心又是作何感想? ”而后让孩子借由绘画去展现自身脑海中的想象。部分孩子绘出恐龙于火山脚下呈现出的那般惧怕模样, 还有部分孩子绘出恐龙在与小老鼠结交为朋友。老师亦让孩子们相互观摩连环画, 将那些看不明白的地方提出来, 全班通力协作一同予以探讨从而解决。最终, 老师布置了延伸任务: 让幼儿要为把救小老鼠的办法绘制至书中的空白之处, 把整个故事持续编入情节使其完整。

此刻我向你发问: 要是身处于小老鼠这一角色之情形下, 于城中遭遇危险之际, 你较倾向于向小花猫发出求救之举抑或是逃回乡下之地呢? 欢迎于评论区域写下你自身的缘由, 可别忘记施以点赞以及进行分享之动作, 以便让更多的老师与家长得以目睹到这个教学思路。